SPAN 304 Cultura Hispanoamericana

LISTA DE EVENTOS EXTRACURRICULARES
(hay que ir a un mínimo de dos a lo largo del semestre)

Semana 1

UNIDAD 1: DIVERSIDAD CULTURAL DE LAS AMÉRICAS HISPANOPARLANTES

24 de enero (martes): Imaginarios nacionales

• Lecturas virtuales: Enrique Yepes, "Los países y territorios de América Latina y su población" y "Términos sobre la gente latinoamericana" (Bowdoin College, 2008 y 2010)
• Mapas: América del Norte; América Central; América del Sur; Caribe (HRW Atlas Mundial); Las Américas vistas por satélite en el Mapa Dymaxian; Etnocentrismo cartográfico en el La proyección Mercator versus la proyección Peters; La Proyección Hobo-Dyer; Mapa de distribución geográfica de hablantes nativos de español (Wikipedia)
• Guía del Mundo (guiadelmundo.org.uy). Búsqueda por países: Argentina; Bolivia; Chile; Colombia; Costa Rica; Cuba; Ecuador; El Salvador; España; Estados Unidos; Guatemala; Honduras; México; Nicaragua; Panamá; Paraguay; Perú; Puerto Rico; República Dominicana; Uruguay; Venezuela
• Discusión en clase: Reflexionar (a partir de experiencias propias y vicarias) sobre los conceptos de cultura y herencia cultural y los términos usados para referirse a ellas ¿Cuáles términos prefieres para referirte a tu herencia cultural y por qué?

26 de enero (jueves): Imaginarios regionales

Leer Arturo Fox capítulo 8, pp. 109-131: "Latinoamérica a vista de pájaro", y completar los ejercicios de repaso (review exercises) correspondientes en el Companion Website (hay que imprimir sus respuestas y traerlas a clase)
Mapas: Mapa topográfico de las Américas
Repasar la Hoja de vocabulario demográfico y geográfico (C. Stone) y completar la Hoja sobre regiones geográficas (C. Stone). Entonces, traer las dos hojas a clase como punto de referencia durante la discusión
Discusión en clase: Reflexionar (a partir de experiencias propias y vicarias) sobre la influencia del medio ambiente natural en las prácticas culturales de los habitantes de diferentes regiones de las Américas
En clase: Práctica para la PRUEBA DE PAÍSES, GENTILICIOS, CAPITALES Y REGIONES

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Semana 2

UNIDAD 2: IMAGINARIOS HISPANOUNIDENSES O LATINOUNIDENSES

31 de enero (martes): Imaginarios comunitarios

• Community-Based Learning: Hoja sobre los proyectos de CBL (C. Stone); Hoja de vocabulario relacionado con el aprendizaje en la comunidad (C. Stone)
• Leer Arturo Fox, capítulo 17.1-17.5, pp. 357-364, "Los hispanos en los Estados Unidos", y completar los ejercicios de repaso (review exercises) correspondientes en el Companion Website (hay que imprimir sus respuestas y traerlas a clase)
• Recursos útiles: Eliana Rivero, "Latinounidenses: Identidad, Cultura, Textos", pp. 711-714 (Revista Iberoamericana, 2005); James Jennings, "Latinos in Worcester: Demographic and Education Profiles" (Latino Education Institute, 2009)
• Discusión en clase: Reflexionar (a partir de experiencias propias y vicarias) sobre las siguientes preguntas: ¿Por qué es importante aplicar los conocimientos y habilidades académicos fuera del salón de clase? ¿desarrollar nuestro compromiso con la comunidad hispana de Worcester? ¿participar activamente en la vida cívica como parte de nuestra educación?

14 de febrero (martes): Imaginarios lingüísticos

• Lecturas virtuales: Eduardo Lagos, "Estados Unidos hispanos", y Carmen Caffarel Serra "Estados Unidos: presente y futuro del español" de (Enciclopedia del español en los Estados Unidos, 2009)
• Hoja sobre las lenguas en contacto (C. Stone)
• Recursos útiles: Catálogo de voces hispánicas (Centro Virtual Cervantes); "Diccionarios de variantes del español" (Universidad de León)
• Discusión en clase: Reflexionar (a partir de experiencias propias y vicarias) sobre la historia de contactos entre el español y el inglés en Estados Unidos y sobre el papel de la lengua en la identidad cultural

16 de febrero (jueves): Imaginarios pedagógicos

• Lecturas virtuales: Recomendaciones para una educación infantil eficaz (NAEYC, 1995); "Creating the Will: A Community Roadmap to Achieving Educational Excellence for Latino Students in Worcester" (Commission for Latino Educational Excellence, 2011); "RicanStructing the discourse and promoting school success" de Jason G. Irizarry y René Antrop-González (CENTRO Journal, 2007)
• Recursos útiles: Citas de las lecturas (C. Stone)
• Discusión en clase: Reflexionar (a partir de experiencias propias y vicarias) sobre acercamientos pedagógicos más o menos culturalmente receptivos y su importancia para los proyectos de aprendizaje en la comunidad

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Semana 5

21 de febrero (martes)

• ENSAYOS SOBRE CULTURAS HISPANOUNIDENSES O LATINOUNIDENSES
  

23 de febrero (jueves)

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Semana 6

UNIDAD 3: IMAGINARIOS TRANCULTURALES EN LAS AMÉRICAS

28 de febrero (martes): Culturas milenarias I

1 de marzo (jueves): Culturas milenarias II

• Fox, capítulo 2, pp. 19-31: "Las grandes civilizaciones precolombinas (II)", y completar los ejercicios de repaso (review exercises) correspondientes en el Companion Website (hay que imprimir sus respuestas y traerlas a clase
• Mapas: Mesoamérica pre-1519 e Imperio inca en 1532 (Cengage)
• Hoja sobre legados culturales mesoamericanos, segunda parte (C. Stone); Hoja sobre legados culturales andinos, segunda parte (C. Stone)
• Recursos útiles: El concepto de transculturación (Diccionario de estudios culturales latinoamericanos).
• Discusión en clase: Reflexionar (a partir de experiencias propias y vicarias) sobre mitos populares de los aztecas e incas

Semana 7

13 de marzo (martes): Imaginarios indígenas

• Leer Arturo Fox, capítulo 12.1, pp. 201-217: "Centroamérica", y completar los ejercicios de repaso (review exercises) correspondientes en el Companion Website (hay que imprimir sus respuestas y traerlas a clase)
• Película: El futuro maya: Voces del presente (CLACS, The University of Wisconsin-Milwaukee, 1998, 56 min.) Proyección: lunes, 12 de marzo, 7:00 de la noche, Stein 304. Hoja sobre El futuro maya (C. Stone)
• Lecturas virtuales: Enrique Yepes, "Los indígenas latinoamericanos hasta hoy" (Bowdoin College, 2011). "Mestizo, indio y criollo" (Proyectos Saluda)
• Recursos útiles: Sinópsis, estadísticas, y mapa de Guatemala (Guía del Mundo); Catálogo de voces hispánicas: Guatemala (Antigua) (Centro Virtual Cervantes); Diccionario de variantes del español: Guatemala (Universidad de León)
• Discusión en clase: Reflexionar (a partir de experiencias propias y vicarias) sobre la discriminación lingüística y su influencia sobre la identidad cultural

15 de marzo (jueves): Imaginarios transnacionales

• Leer Arturo Fox, capítulo 14.1 y 14.3, pp. 261-265, 273-281: "La Hispanoamérica andina" y "Perú", y completar los ejercicios de repaso (review exercises) correspondientes en el Companion Website (hay que imprimir sus respuestas y traerlas a clase)
• Película: Fiesta transnacional 1992 (Wilton Martínez & Paul Gelles, 1993, 60 minutos; título en inglés, Transnational Fiesta 1992) Proyección: miércoles, 14 de marzo, 7:00 de la noche, Stein 304. Hoja sobre Fiesta transnacional (C. Stone)
• Recursos útiles: Sinópsis, estadísticas, y mapa del Perú (Guía del Mundo); Catálogo de voces hispánicas: Perú (Cuzco) (Centro Virtual Cervantes); Diccionario de variantes del español: Perú (Universidad de León)
• Discusión en clase: Reflexionar (a partir de experiencias propias y vicarias) sobre la experiencia de participar activamente en más de una cultura nacional y su influencia sobre la identidad cultural

20 de marzo (martes): Imaginarios raciales

• Leer Arturo Fox, capítulo 9.3, pp. 146-147: "Las clases sociales", Fox capítulo 14.4, pp. 281-289: "Bolivia" y Fox, capítulo 13.2, pp. 235-241: "Haití y la República Dominicana", y completar los ejercicios de repaso (review exercises) correspondientes para el cap. 13 (sinónimos, antónimos, definiciones) en el Companion Website (hay que imprimir sus respuestas y traerlas a clase)
• Película: Americas # 4: Espejos del corazón (Lourdes Portillo, 1992, 60 minutos; título en inglés, Mirrors of the Heart: Race and Identity) Proyección: lunes, 19 de marzo, 7:00 y 8:00 de la noche en Stein 304. Hoja sobre Espejos del corazón (C. Stone)
• Lecturas virtuales: Las castas hispanoamericanas (Wikipedia); "Latinoamérica y la discriminación" (Guía del Mundo)
• Recursos útiles: Sinópsis, estadísticas, y mapa de la República Dominicana (Guía del Mundo); Catálogo de voces hispánicas: La República Dominicana (Santo Domingo) (Centro Virtual Cervantes); Diccionario de variantes del español: La República Dominicana (Universidad de León). Sinópsis, estadísticas, y mapa de Bolivia (Guía del Mundo); Catálogo de voces hispánicas: Bolivia (La Paz) (Centro Virtual Cervantes); Diccionario de variantes del español: Bolivia (Universidad de León)
• Discusión en clase: Reflexionar (a partir de experiencias propias y vicarias) sobre las dimensiones culturales de la raza

22 de marzo (jueves): Imaginarios religiosos I

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Semana 9

27 de marzo (martes): Imaginarios religiosos II

• Leer Arturo Fox, capítulo 13.3, pp. 241-258: "Cuba", y completar los ejercicios de repaso (review exercises) correspondientes al cap. 13 (asociaciones) en el Companion Website (hay que imprimir sus respuestas y traerlas a clase)
• Película: Aché Moyuba Orisha (dir. Cristina Gónzalez Gallardo, 1990, 42 minutos) Proyección: lunes, 26 de marzo, 7:00 de la noche, Stein 304. Hoja sobre Ache Moyuba Orisha (C. Stone)
• Lecturas virtuales: Enrique Yepes, "La santería: Espiritualidades africanas en América" y " La presencia del ancestro africano" (Bowdoin College, 2007 y 2008)
• Recursos útiles:; La población negra en América Latina (BBC Mundo); Vocabulario lucumí (Orisha Net); Botánicas en Worcester (Fósforo, College of the Holy Cross) Sinópsis, estadísticas, y mapa de Cuba (Guía del Mundo); Diccionario de variantes del español: Cuba (Universidad de León)
• Discusión en clase: Reflexionar (a partir de experiencias propias y vicarias) sobre el legado cultural afrolatino en las Américas

12 de abril (jueves): Imaginarios independentistas

• Leer Arturo Fox, capítulo 7, pp. 91-106: "El siglo XIX: La independencia y sus consecuencias", y completar los ejercicios de repaso (review exercises) correspondientes en el Companion Website (hay que imprimir sus respuestas y traerlas a clase)
• Hoja sobre el siglo diecinueve (C. Stone)
• Lecturas virtuales: Enrique Yepes, "Las independencias nacionales en América Latina" (Bowdoin College, 2010)
• Discusión en clase: Reflexionar (a partir de experiencias propias y vicarias) sobre la manera en que luchas para la independencia política han afectado el imaginario hispano o latinoamericano

1 de mayo (martes): Presentaciones orales de CBL

• Lutheran Social Services Unaccompanied Refugee Minor Program (LSS/URMP)
• Temas para cubrir en las presentaciones orales: 1. una descripción de la misión de la organización; 2. una descripción de sus papeles en la organización; 3. unas reflexiones sobre los beneficios mutuos del aprendizaje en la comunidad, tanto para la comunidad académica como para la comunidad cívica, y tanto para la comunidad angloamericana como para la comunidad latinoamericana
• Ojo: No se olviden de usar pseudónimos, especialmente para los menores de edad; además, se prohibe el uso público de fotos de menores de edad sin el permiso explícito de sus padres

3 de mayo (jueves): Presentaciones orales de CBL

• Innovative Services for Latino Adolescents (ISLA) at the Latino Education Institute (LEI)
• Temas para cubrir en las presentaciones orales: 1. una descripción de la misión de la organización; 2. una descripción de sus papeles en la organización; 3. unas reflexiones sobre los beneficios mutuos del aprendizaje en la comunidad, tanto para la comunidad académica como para la comunidad cívica, y tanto para la comunidad angloamericana como para la comunidad latinoamericana
• Ojo: No se olviden de usar pseudónimos, especialmente para los menores de edad; además, se prohibe el uso público de fotos de menores de edad sin el permiso explícito de sus padres
• Después de clase, habrá una oportunidad para hablar informalmente en Crossroads con Christina Foley, ISLA Program Coordinator & Teacher, quien asistirá a las presentaciones en clase

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Semana 15

8 de mayo (martes): Período de estudio

• Repaso para el examen final (12:30 en Stein 219)

11 de mayo: Examen final (3:00-5:30 de la tarde, Stein 219)

• EXAMEN FINAL SOBRE IMAGINARIOS HISTÓRICOS
• Ojo: El día del examen final es también la fecha de entrega de todos los materiales sobre los proyectos de aprendizaje en la comunidad (CBL)

  • ensayo final de 6-8 páginas (no se olviden de indicar en la primera página el número total de horas de trabajo voluntario o de investigación hechas a lo largo del semestre)
  • reflexiones corregidas (unas 6-8 páginas en total)
  • copia de las diapositivas de PowerPoint u otros materiales usados en las presentaciones orales
  • hoja firmada de la autorización para la reproducción de los materiales de CBL
  • prueba de haber completado la hoja de evaluación (Community Based Learning Course: Student Evaluation)