SPAN 304 CULTURA HISPANOAMERICANA (C. STONE 2011; rev. 2012)

Imaginarios comunitarios: El aprendizaje en la comunidad

PROYECTO DE APRENDIZAJE EN LA COMUNIDAD (Community Based Learning)
Oficina de CBL en Holy Cross http://academics.holycross.edu/cbl
Coordinadora de la oficina de CBL: Lauren Buckley, lbuckley@holycross.edu
Coordinadora de socios comunitarios: Jessica Roffe, jroffe@holycross.edu
CBL scholars with experience in Spanish and/or Latin American Studies courses: Katiary Muñoz, Edgar Arreola, Arinelli Villa

1. ORGANIZACIONES AFILIADAS

A. ISLA: http://worcester.edu/LEI/Shared%20Documents/sp_ISLA.aspx?PageView=Shared
Innovadores Servicios para Adolescentes Latinos (ISLA) es un programa  académico después de la jornada escolar, para estudiantes de las escuelas Goddard y Chandler Magnet en los grados 3ro, 4to, 5to y 6to. Este programa se enfoca en el desarrollo y perfeccionamiento a temprana edad de las habilidades con el idioma inglés. ISLA proporciona entre otras cosas: ayuda con las tareas, clases de literatura, clases de matemáticas y la oportunidad de interactuar con mentores. Los estudiantes también participan de actividades de arte, manualidades, visitas a lugares de interés y otras actividades recreativas durante el año. Este programa trabaja reforzando el currículo escolar  diario, brindando apoyo e instrucción adicional. ISLA funciona durante 32 semanas al año y se reúne 3 veces por semana en sesiones de 2 horas. Contamos con aproximadamente 45 estudiantes por año académico. ISLA está patrocinado en parte por 21st Century Learning Centers y la fundación Balfour.
Coordinador de ISLA en Holy Cross: Katiary Muñoz, kmunoz13@g.holycross.edu
Coordinadora de ISLA para LEI (Latino Education Institute): Christina Foley, cfoley5@worcester.edu
Horario de ISLA: martes, miércoles o jueves de 2:30-4:00
ISLA General Information (en inglés)
CORI Request Form, Worcester Public Schools

B. LUTHERAN SOCIAL SERVICES UNACCOMPANIED REFUGEE MINOR PROGRAM: http://www.lssne.org/refugee-youth-foster-care.aspx
The Unaccompanied Refugee Minors program (URM) of Lutheran Social Services (LSS) is the only program in the New England states that assists refugee and migrating youth exclusively. The program is responsible for refugee, asylee and trafficked young people under age 18 who are in the U.S. with no parent or guardian. The program places the minors in foster care with specially trained families and provides culturally and linguistically appropriate support. Since 1983, this program of Lutheran Social Services has placed more than 400 unaccompanied minors with foster families in Massachusetts. Currently, over 90 youth are in our care. The Worcester office works mostly with minors from Honduras, Guatemala, Ecuador, Mexico, most of whom attend the New Citizen Center through the Worcester Public Schools
Coordinadora de LSS en Holy Cross: Edgar Arreola, erarre12@g.holycross.edu (necesita confirmarse)
Coordinadora de LSS/URM en Worcester: Catharine (Cat) Landrigan, Clinical and Legal Services Coordinator, clandrigan@lcssne.org
Horario de LSS: martes y jueves por la tarde y también horarios individualizados
Permission to conduct CORI Background cheld and DCF background history check, LSS/URM

2. COMPONENTES DEL PROYECTO DE CBL
El proyecto de CBL cuenta como 30% de la nota final de la clase. Al planear el semestre, los estudiantes deben calcular un mínimo de 15 horas de trabajo como voluntarios o de investigación de campo (fieldwork). Las reflexiones (unas 6-8 páginas en total) contarán por 7.5%; la presentación oral del proyecto durante las últimas semanas de clase contará por 7.5%; el ensayo final (unas 6-8 páginas) sobre la integración del aprendizaje académico con el aprendizaje en la comunidad, por 15%.
Reflexiones: La primera reflexión de CBL debe incluir: 1. el lugar (o los lugares) donde se llevará a cabo el proyecto; 2. un horario de tiempo que se dedicará al proyecto durante el semestre; 3. unos comentarios breves sobre lecturas virtuales relevantes (ver abajo); 4. sus metas para el proyecto de aprendizaje en la comunidad. En el caso del trabajo como voluntario, las próximas reflexiones deben incluir observaciones detalladas sobre sus experiencias, conexiones con lo discutido en clase, y análisis de desafíos o éxitos memorables. En el caso de los proyectos de investigación, se debe documentar cada paso de trabajo de campo: bibliografía consultada (con un breve resumen de su contenido); entrevistas hechas en persona o por correo electrónico; lo que queda por investigar, la articulación de una tesis para el ensayo final, etcétera.
Presentaciones orales: Unos treinta minutos por grupo durante las dos últimas clases del semestre. En el caso de los que han estado trabajando como voluntarios, se debe describir la organización y su papel en la organización, pero el enfoque central de la presentación oral será lo que han aprendido sobre la comunidad hispana de Worcester (y sobre sí mismos y el proceso educativo) por medio de este proyecto. En el caso de los que están haciendo trabajos de investigación, el enfoque central de la presentación oral debe ser igualmente lo que han aprendido sobre la comunidad, sobre sí mismos y sobre el proceso educativo por medio de este proyecto.
Ensayo final: Unas 6-8 páginas, escritas a máquina, doble espacio. El enfoque principal debe ser las conexiones entre lo personal y lo académico, o para Uds. (enfoque autobiográfico) o para los con quienes han estado trabajando (enfoque biográfico). Fecha de entrega del ensayo final: el 16 de mayo. Ojo: No se olviden de incluir con los ensayos el número de horas de trabajo voluntario o de investigación que han hecho a lo largo del semestre. También deben incluir con los ensayos todas las reflexiones que han hecho a lo largo del semestre (incorporando mis correcciones gramaticales), además de cualquier otra información relevante (transcripciones de entrevistas, etc.) para que yo pueda calcular la parte de la nota que tiene que ver con el proceso educativo. También deben incluir una copia de sus presentaciones orales (PowerPoint, etc.). Por fin, no se olviden de llenar la hoja de evaluación (Community Based Learning Course: Student Evaluation) y de firmar la hoja de autorización para la reproducción de sus materiales de CBL.

3. CUESTIONES DE SEGURIDAD Y DE CONFIDENCIALIDAD
Siempre cuando se trabaja con menores de edad, los nombres de los voluntarios tienen que ser revisados por el sistema de CORI (Criminal Offender Record Information). Es igualmente importante mantener confidencialidad con todas las personas con quienes se comunican por medio de sus proyectos de CBL. El uso de pseudónimos en sus reflexiones, presentaciones orales y ensayos es una manera de guardar confidencialidad. Tampoco se debe tomar fotos de una persona sin conseguir su permiso escrito de antemano (o el de sus padres o guardianes legales en el caso de un menor de edad).

4. LECTURAS VIRTUALES

Todos:

ISLA:

LSS: