Tarea: Ir a "Tablas y Grafícas de Indicadores" en la página web
Mapas de Indicadores; seleccionar dos indicadores (ver abajo para sugerencias), hacer clic en "Siguiente", seleccionar todos los países americanos hispanohablantes (incluyendo Estados Unidos), hacer clic en "Siguiente", seleccionar "Año más reciente". Apunta la información en la tabla y la gráfica para esos indicadores. ¿Cuáles datos te han sorprendido? ¿cuáles no?
Hoja de vocabulario
Indicadores claves: SALUD (esperanza de vida, calorías per cápita), EDUCACIÓN (alfabetismo, matriculación terciaria), DEMOGRAFÍA (población densidad), ECONOMÍA (ingreso nacional bruto INB, población económicamente activa PEA), ENERGÍA (consumo per cápita), MUJERES (puestos a nivel ministerial, profesionales y técnicas), DESARROLLO (índice de desarrollo humano IDH)
Discusión en clase: ¿Cómo pueden servir las estadísticas demográficas para fortalecer o atenuar conceptos preconcebidos sobre las diferencias culturales?
1 de febrero (martes) Cultura y geografía
-
Leer Arturo Fox, capítulo 8, pp. 116-129, "Latinoamérica a vista de pájaro", y completar los ejercicios de repaso ("review exercises") correspondientes en el
Companion Website (hay que mandar las respuestas por correo electrónico)
-
Tarea: Completar la
Hoja sobre regiones geográficas. Entonces,
seleccionar una de las siguientes regiones (
Cuenca del Río Bravo,
Golfo de México,
Cuenca del Caribe,
Altiplanicie Mexicana,
Altiplano Andino,
Amazonia,
Desierto del Pacífico,
Gran Chaco,
Pampa,
Río de la Plata,
Patagonia) y leer su descripción virtual ¿Cómo influirá el medio ambiente en las prácticas culturales de los pueblos que habitan en esta región? (para comentar oralmente en clase).
Hoja de vocabulario
-
Discusión en clase: Reflexionar (a partir de experiencias propias y vicarias) sobre la influencia del medio ambiente natural en las prácticas culturales de los pueblos humanos
(volver arriba)
UNIDAD 2: El legado cultural hispanounidense
3 de febrero (jueves) Cultura y comunidad: Los migrantes
-
-
-
-
-
Discusión en clase: Reflexionar (a partir de experiencias propias y vicarias) sobre la manera en que la migración voluntaria o involuntaria puede afectar las prácticas y actitudes culturales, tanto a corto como a largo plazo
8 de febrero (martes) Cultura y comunidad: El aprendizaje en la comunidad
10 de febrero (jueves) Cultura y comunidad: Los mexicanoamericanos
-
Película:
Sal de la tierra (Herbert
Biberman, 1953, 94 minutos; título en inglés, Salt of the Earth) Proyección: miércoles, 9 de febrero, 7:00 de la noche en Stein 203.
Hoja sobre la película
-
-
-
Discusión en clase: Reflexionar (a partir de experiencias propias y vicarias) sobre las características que distinguen a los movimientos de cambio social exitosos
15 de febrero (martes) Cultura y comunidad: Los neoyorquinos
-
-
-
-
Entrega de los contratos
para los proyectos de servicio en la comunidad
-
Discusión en clase: Reflexionar (a partir de experiencias propias y vicarias) sobre actitudes contradictorias hacia los inmigrantes en Estados Unidos
17 de febrero (jueves)
Lenguas en contacto: El español en Estados Unidos
-
-
-
Discusión en clase:
Reflexionar (a partir de experiencias propias y vicarias) sobre las interacciones (históricas, sociales, etc.) entre las lenguas del español e inglés en Estados Unidos
22 de febrero (martes) Lenguas en contacto: La cultura del hogar y la cultura escolar
24 de febrero (jueves) Taller para el ensayo 1
(volver arriba)
UNIDAD 3: El legado cultural de los pueblos indígenas
1 de marzo (martes) Pueblos indígenas mesoamericanos: nahuas
-
Leer Arturo Fox, capítulo 1, "Las grandes civilizaciones
precolombinas (I)"
(texto), y completar los ejercicios de repaso ("review exercises") correspondientes en el
Companion Website (hay que mandar las respuestas por correo electrónico)
-
- Discusión en clase: Reflexionar sobre las huellas que han dejado las tradiciones indígenas en México y Centroamérica
3 de marzo (jueves): Pueblos indígenas mesoamericanos: mayas
-
Leer Arturo Fox, capítulo 12.1, "Centroamérica" (texto)
-
Película:
El futuro maya: Voces del presente (CLACS, The University of Wisconsin-Milwaukee, 1998, 56 min.) Proyección: miércoles, 2 de marzo, 7:00 de la noche, Stein 203.
Hoja sobre la película
-
-
-
Discusión en clase: Reflexionar (a partir de experiencias propias y vicarias) sobre las relaciones entre lengua, estigma social y herencia cultural
15 de marzo (martes): Pueblos indígenas andinos
-
Leer Arturo Fox, capítulo 2, "Las grandes civilizaciones
precolombinas (II)"
(texto), y completar los ejercicios de repaso ("review exercises") correspondientes en el
Companion Website (hay que mandar las respuestas por correo electrónico)
-
- Discusión en clase: Reflexionar sobre las huellas que han dejado las tradiciones indígenas en Bolivia, Perú, Ecuador, y demás países andinos
17 de marzo (jueves): Pueblos indígenas caribeños
-
-
- Discusión en clase: Reflexionar sobre las huellas que han dejado las tradiciones indígenas en el Caribe y Circuncaribe
(volver arriba)
UNIDAD 4: La transculturación en las Américas
22 de marzo (martes) Procesos transculturales: Comunidades transnacionales
-
Leer Arturo Fox, capítulo 14, "La Hispanoamérica andina" (texto)
-
Película:
Fiesta Transnacional 1992 (Wilton Martínez & Paul Gelles, 1993, 60 minutos;
título en inglés, Transnational Fiesta 1992) Proyección: lunes, 21 de marzo, 7:00 de la noche, Stein 203.
Hoja sobre la película
-
-
Discusión en clase: Reflexionar (a partir de experiencias propias y vicarias) sobre la condición existencial de participar activamente en más de una cultura nacional
24
de marzo (jueves) Procesos transculturales: Categorías raciales
-
Leer Arturo Fox,
capítulo 13.2, "Haití y la República Dominicana" (texto)
-
Película:
Americas # 4: Espejos
del corazón (Lourdes Portillo, 1992, 60 minutos;
título en inglés, Mirrors of the Heart: Race and Identity) Proyección: miércoles, 23 de marzo, 7:00 de la noche, Stein 203.
Hoja sobre la película
-
-
-
Discusión en clase: Reflexionar (a partir de experiencias propias y vicarias) sobre la fluidez de categorías raciales en diferentes contextos
29 de marzo (martes) Procesos transculturales: La religiosidad popular en México
31 de marzo (jueves) Procesos transculturales: La religiosidad popular en Cuba
-
Leer Arturo Fox,
capítulo 13.3, "Cuba" (texto)
-
Película: Aché Moyuba Orisha (dir. Cristina Gónzalez Gallardo, 1990, 42
minutos) Proyección: miércoles, 30 de marzo, 7:00 de la noche, Stein 203.
Hoja sobre la película
-
-
-
Discusión en clase: Reflexionar (a partir de experiencias propias y vicarias) sobre el legado cultural afrolatino en las Américas
5 de abril (martes) Taller para el ensayo 2
(volver arriba)
UNIDAD 5: La imaginación histórica hispanoamericana
7 de abril
(jueves) El imaginario colonial
12 de abril
(martes) Clase cancelada
- Entrega por correo electrónico de la próxima hoja de reflexión de CBL
14 de abril (jueves) Clase cancelada
19 de abril (martes) Sesión de reflexión con CBL scholars y coordinadores
- Entrega por correo electrónico de la próxima hoja de reflexión de CBL
26 de abril (martes) El imaginario independentista
Leer Arturo Fox, capítulo 7, "El siglo
XIX: La independencia y sus consecuencias"
, y completar los ejercicios de repaso ("review exercises") correspondientes en el
Companion Website (hay que mandar las respuestas por correo electrónico)
-
-
-
Discusión en clase: Reflexionar (a partir de experiencias propias y vicarias) sobre las relaciones entre lengua e independencia política y cultural
-
Entrega por correo electrónico de la próxima hoja de reflexión de CBL
28 de abril (jueves) El imaginario latinoamericanista
-
Leer Arturo Fox, capítulo 9, "El siglo XX. Panorama latinoamericano",
y completar los ejercicios de repaso ("review exercises") correspondientes en el
Companion Website (hay que mandar las respuestas por correo electrónico)
-
-
-
Discusión en clase: Reflexionar (a partir de experiencias propias y vicarias) sobre la manera en que las relaciones políticas entre Latinoamérica y Estados Unidos han afectado sus autoimágenes nacionales y regionales
-
Entrega por correo electrónico de la última hoja de reflexión de CBL
UNIDAD 6: El compromiso comunitario
3 de mayo (martes) Presentaciones orales de CBL
- Innovative Services for Latino Adolescents (ISLA) at the Latino Education Institute (LEI) & Girls Empowerment Program at the Teen Center, Plumley Village
- Estudiantes: Matt Kallman, Katiary Muñoz, Nathan Ross, Stephanie Montilla, Kelly Nedorostek
- Temas para cubrir en las presentaciones orales: 1. una descripción de la misión de la organización; 2. una descripción de sus papeles en la organización; 3. unas reflexiones sobre los beneficios mutuos del aprendizaje en la comunidad, tanto para la comunidad académica como para la comunidad cívica, y tanto para la comunidad angloamericana como para la comunidad latinoamericana
- Ojo: No se olviden de usar pseudónimos, especialmente para los menores de edad; además, se prohibe el uso público de fotos de menores de edad sin el permiso explícito de sus padres
5 de mayo (jueves) Presentaciones orales de CBL
- Lutheran Social Services Unaccompanied Refugee Minor Program (LSS/URMP)
- Estudiantes: Kate Barrett, Martha Espinal, James Imbriani, AmandaMurphy, Katharine Shapleigh, Paul Tearson, Tom Van Grinsven
- Temas para cubrir en las presentaciones orales: 1. una descripción de la misión de la organización; 2. una descripción de sus papeles en la organización; 3. unas reflexiones sobre los beneficios mutuos del aprendizaje en la comunidad, tanto para la comunidad académica como para la comunidad cívica, y tanto para la comunidad angloamericana como para la comunidad latinoamericana
- Ojo: No se olviden de usar pseudónimos, especialmente para los menores de edad; además, se prohibe el uso público de fotos de menores de edad sin el permiso explícito de sus padres
10 de mayo (martes) Presentaciones orales de CBL
- Proyectos de investigación independendiente
- Estudiantes: Tori Anderson, Lorenzo Bovitch, Crismely Guzmán, Ariel Jiménez
- Temas para cubrir en las presentaciones orales: 1. sus preguntas de investigación y lo que les motivó a explorarlos; 2. la definición de comunidad que. están empleando en sus proyectos y la manera en que los proyectos ejemplifican los ideales pedagógicos del aprendizaje en la comunidad; 3. c ómo sus proyectos pueden contribuir a mejorar la comprensión cultural, o de la comunidad latina sobre sí misma, o entre las comunidades angloamericanas y latinas en Estados Unidos; 4. las investigaciones bibliográficas (libros, artículos, programas de televisión, etc) y el trabajo de campo (entrevistas, visitas a organizaciones, programas educativos, etc) que han hecho hasta la fecha y lo que piensan hacer en la próxima semana; 5. la manera en que los proyectos les han afectado sus propios conceptos de identidad cultural
16 de mayo (lunes) EXAMEN FINAL (3:00-5:30 de la tarde, Stein 203)
-
Ojo: El día del examen final es también la fecha de entrega de todos los materiales sobre los proyectos de aprendizaje en la comunidad
(CBL)